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什么样的学生适合IB program
信息来源:在线教育    
发布日期:2018-03-30

  长治医学院座落在素有红色之都、魅力之城美誉的山西省长治市,位于长治市解放东街161号,是一所省属全日制普通高等医学院校。学院创建于1946年,其前身是“晋冀鲁豫白求恩国际和平医院总院”开办的“护士学校”,是在刘伯承、邓小平、薄一波等老一辈革命家的亲切关怀下,我党最早创建的医学院校之一。建校以来学校几易其名,1948年为“和平医专”,1950年为“山西省立医科专门学校”,1958年为“晋东南医学专科学校”,1986年升格为本科院校,更名“长治医学院”。1996年首批通过原国家教委组织的本科教学工作合格评价;2004年学院通过国家教育部本科教学工作水平评估。

  五是配合协调协作到位。  就“我省在深化教师职称改革和优化教师队伍岗位管理上有哪些具体措施”李海龙表示,在深化教师职称改革方面,一是下放职称评审权限;二是拓宽职称层级;三是完善分类评价标准;四是建立多元化评价方式。在优化教师岗位管理方面,一是优化岗位结构比例;二是推进岗位动态调整;三是开辟岗位聘用绿色通道。  就“我省准备采取哪些措施按时保质保量解决好县(市)辖区乡镇中小学教师的商品住房”的问题,张达表示,省住建厅将结合自身工作职责,积极配合教育、发改等有关部门,起草具体指导文件,制定相关优惠政策,引导各地通过多种形式和渠道,切实满足县(市)乡镇中小学教师的基本住房需求,力争在5年内完成省委、省政府提出的目标任务。

什么样的学生适合IB program

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(LibralArts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。

它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。

几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:1)老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;2)学习风气好。 不管情不情愿,大家都在努力学习。

这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;3)课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;4)最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。

他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。 据说YorkRegion的一所IB高中,IB学生只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。 这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会有良性的影响。 但缺点也是很明显的。

IBProgram占用学生时间很多,课程缺少灵活性。 从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1)IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。 IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。

学生再聪明,如果不善于安排时间,会觉得穷于应付。

2)IB适合全面均衡发展的学生。 IBprogram在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。 如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份,进入IBProgram会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。 举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。 如果一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。 又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占用很多时间,很难在IBprogram中取得更好的成绩。 这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的giftedprogram。

3)IB适合将来从事社会性的工作的学生。 IB重视培养国际视野和社会责任感。

IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。

理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。 如果学生对学术的兴趣很大,将来只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。 4)IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。 IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。 另外一般学校IB课程没有太多的选修课。 如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IBProgram中很难实现。

举例说如果某个学校的普通高中课程中开设有微积分,统计学,高等代数等选修课。

这些课程不是IB课程。

该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IBProgram完成之前退回普通班。 这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。

以下是多伦多教育局所属的一所IB高中今年毕业班的一个统计:Pre-IBgrade9:103enrolled(120studentswereaccepted);Pre-IBgrade10:84enrolled(19studentsleftPre-IBaftergrade9);IBgrage11:58enrolled(26studentsleftIBaftergrade10);IBgrade12:35enrolled(23studentsleftIBaftergrade11).YorkRegion一所IB高中的情况与此不太相似。 那所高中Pre-IBGrade9大约有60位学生,Pre-IBGrade10又补充了30位学生。

到Grade12毕业时尚有80位学生。 该校退出IB的学生大多数是在Pre-IBgrade10结束之后。

退出IBProgram的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。 据了解在上述两个学校最主要的原因包括:1)不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。

2)IB的课程安排不符合他们的兴趣。 比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。 3)觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。

4)自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。 5)IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。 6)觉得自己在普通班成绩会更好些。 前面五条理由都有合理成份。 我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。 有的学生认为IBProgram成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。

有的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。

另外还有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。 据YorkRegion一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IBProgram,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IBProgram所在高中不够好。

这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。

IBProgram基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IBProgram可以说是校中之校,所在高中EQAO考多少与IBProgram基本不相干。 IBProgram的师资和设施都是经过IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。 按常理IBProgram的学生百分之一百都能通过EQAO。 如果仅仅以来EQAO来衡量高中质量,作为校中之校的IBProgram应该比任何Fraser排出的名校都要好。 这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。

学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。 对不适合IB的学生,不要勉强上。 对适合IB的学生,不要畏难。

 

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